体育教育（师范类）毕业后必须当体育老师吗 体育教育（师范类）和体育教育（省属公费师范生）什么区别？

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本文目录一览：

• 1、师范生和非师范生的区别
• 2、体育教育（师范类）毕业后必须当体育老师吗 体育教育（师范类）和体育教育（省属公费师范生）什么区别？
• 3、辩论:精英教育是否利于青少年成长

师范生和非师范生的区别

1、考教师的起点不同

师范生所修专业属于教育方向，所开设的课程可以帮助师范生考取教师资格证；

非师范生所修专业非教育方向，在课程方面并不会有教育学、心理学等帮助考试的科目。

2、政策不同

师范生有自费师范生也有公费师范生，公费师范生由国家包学费、包住宿、每月发放生活补贴，毕业后包分配；

非师范生并没有这项政策。

扩展资料：

全日制普招类学历是否是师范教育类专业，通常有以下几种材料可以证明： 言晓网

1、师范院校毕业，学历证书上明确显示所学专业为“**教育”的，原则上可以按师范生政策对待。

2、师范院校或综合性大学毕业，从毕业证书无法界定是否为师范类的，需提供当年招生录取审批表和学籍表，招生录取审批表明确显示为师范类。

学籍表上显示有“教育学”、“心理学”、“学科教材教法”、“教育实习”，且均为必修或考试的，方能以师范生政策对待。

3、通过普通高招对口升学考试，由非师范专业专科升入师范专业本科连续的毕业生，需提供当年本科招生录取审批表和学籍表，经确认为师范类专业的，方能以师范生政策对待；

通过普通高招对口升学考试，由师范专业专科升入非师范专业本科连续的毕业生，在申请“初级中学”及以下种类教师资格时可按师范生对待，在申请“高级中学”及以上种类教师资格时不能按师 范生政策对待。

参考资料： 百度百科-师范生

体育教育（师范类）毕业后必须当体育老师吗 体育教育（师范类）和体育教育（省属公费师范生）什么区别？

体育教育 （师范类）毕业后不必须当体育老师。体育教育（师范类）和体育教育（省属 公费师范生 ）区别为：费用不同、毕业不同、生活补贴不同。

一、费用不同

1、体育教育（师范类）：体育教育（师范类）按照正常政策收学费、住宿费。

2、体育教育（省属公费师范生）：体育教育（省属公费师范生）在校期间是免除学费、住宿费。

二、毕业不同

1、体育教育（师范类）：体育教育（师范类）毕业以后自由就业，没有要求必须服从校方安排工作。

2、体育教育（省属公费师范生）：体育教育（省属公费师范生）在毕业后是需要服从校方安排工作，到指定的中小学任教，一般都是偏远贫困的地区，如有违约后果自行负责。

三、生活补贴不同

1、体育教育（师范类）：体育教育（师范类）不会发放由国家给予的生活补贴。

2、体育教育（省属公费师范生）：体育教育（省属公费师范生）会发放由国家给予的生活补贴。

辩论:精英教育是否利于青少年成长

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1978年，改革开放的浩荡春风吹遍中国大地。30年来，教育也乘着这股春风一路前行，悄无声息地发生着巨大的变化：从应试教育向素质教育转变、从教育普及到“农村小伢读书不要钱”……教育改革不断深化，推动社会向前发展。

百万人命运大转折

曾经有一种制度，成为中国成千上万人的命运拐点，这就是高考。回望风雨路，令人感慨万千。
新中国成立时，除北大、清华等少数几所高校实行非实质性的联合招生外，全国绝大多数高校仍沿旧制，实行单独招生考试。1952年，教育部明确规定，自当年起，除个别学校经教育部批准外，其余高等学校一律参加全国统一招生考试。至此，统一高考制度基本形成，一直延续到“文革”前夕。
1966年，高考制度中断，全国高校停止招生。1972年，大多数学校虽然恢复招生，但文化考试仍未得到恢复，以家庭出身、政治表现等作为选拔学生的标准。1976年10月，历时十年的“文革”结束，中国出现严重的人才断层。
1977年7月，邓小平复出。8月4日，在他提议召开的全国科学教育工作会议上，包括周培源、童第周、苏步青在内的40多位专家和官员在人民大会堂畅谈教育。会上，有人讲到清华大学的教育质量时说，现在很多人是小学毕业的程度，补习了8个月就学大学的课程，读了3年就毕业了，根本没有什么真才实学。邓小平听罢，当即说道：那就应当叫“清华中学”、“清华小学”，不能叫大学。会议气氛火热，讨论激烈。
8月6日，全国科学教育工作会议进行到第三天，武汉大学副教授查全性再也坐不住了，举手要求发言。他激动地说：“从今年起就改进招生办法，再也不能忽视新生质量了。招生是保证大学质量的第一关，它的作用好像工厂原材料的检验一样，不合格的原材料，就不可能生产出合格的产品。”
与会人士抑制不住内心的激动，都情绪激昂地讲出自己心里憋了多年的话。他们一致建议国务院下大决心，对现行招生制度进行改革。邓小平当机立断：“既然大家要求，那就改过来。”
这一年的冬天，共有570多万人参加了此前已中断十年的高考。这其中就包括在工厂里当了4年装卸工、后来成为我省著名作家的方方。

利弊同生中改革嬗变

在中国教育这根长长的“链条”上，高考是牵一发而动全身的“节点”。
上世纪80年代，教育部对高考做的主要改革是从试卷和教材入手，引进了美国的试卷模式，以取代原来相对粗糙的出题方式。这一时期，整个国家的主题是体制改革，教育体制的改革也随之启动，两百多所高校试行“校长负责制”，实行党政分开。
80年代末期，大学生出现了“公费生”和“自费生”的区别，高考渐渐演变成了“双轨制”，一条腿走在计划的老路上，另一条腿开始迈向市场。这种状况持续到1996年，“双轨”并为“一轨”。并轨后，免费的午餐没有了，所有的学生都成了“自费生”。
世纪之交，高考的变革开始加速。1999年，高校开始大规模扩招，从前“千军万马挤独木桥”的高考变得相对轻松，但随之而来的是，大学生失去了计划经济时代的分配保障，就业难的问题开始凸显。
人们对高考的评价也在变——来自社会的质疑出现了，焦点普遍集中在“由高考制度衍生的应试教育制约了人才培养”、“让学生不堪重负”，以及“高考公平”等问题上。在2007年的全国“两会”上，甚至有人大代表直接提出了“废除高考”的建议案，引发了新一轮的热议。
湖北省教育厅一名官员称：“恢复高考，使千百万被‘文革’剥夺了受教育机会的青年看到了希望，成为‘一个国家和时代的拐点’。我省恢复高考30年来，共有601.4597万人报名高考，共录取280.7841万人，平均录取率为46%。从高考的整体作用看，其正面作用无疑远大于应试的弊端。
事实上，高考改革也处于正在进行时，大“动作”有两个：一是2003年开始在北大、清华等22所高校实施5%高校自主招生改革，中学推荐占很大比例，现此方案已推广到53所高校；二是2006年开始的复旦、上海交大通过“考试＋面试”进行小规模的自主选拔录取改革。
但高考制度如何破解“而立之惑”，目前仍任重道远。

重新唤起的素质教育

与高考“血肉相连”的，是牵扯着成千上万家庭的“中考”。
已时隔5年，武汉科技学院大四学生王盼，仍对2003年武汉市中考的一道物理试题记忆深刻。这道压轴题是关于肺活量的问题，考生在体育课中对测定肺活量的原理较为熟悉，但要用到浮力、受力分析、力的平衡、大气压、液体压强等综合知识，无疑增加了难度，但也更有趣。“这种题目做起来有意思。”王盼说，每当自己在运动健身时，还时不时会想起这道题目，算一算压力、压强。
这一年的中考试卷中，可圈可点之处很多：政治试题中以漫画为题；语文作文紧扣现实生活，话题与当年肆虐的非典相关；化学试卷让学生计算武汉市政府取缔正三轮车中的一个理论依据——正三轮车尾气燃烧过程中的化学反应，并提出治理机动车尾气的合理化建议……这组试题在社会上引起很大关注和反响。命题组织者称，这组试题“素质教育导向明显，注重知识与实践的结合，让考生知道社会、生活是一个更大的课堂。”
这次考试，是自1998年正式提出素质教育理念后，从应试教育向素质教育转变的一幕缩影。
2000年，张远琴从教后带出的第一个毕业班面临中考。武汉市出台政策，对中考考试做出重大改革举措：政治学科将实行开卷考试；语文实行半开卷的方式，考生可带新华字典入场；数、理、化将在卷首列出试题中可能要用到的部分主要公式，以及可能使用的原子量、溶解度等。
这一年武汉市的中考政策得到人们的交口称赞，认为这是武汉市教育史上“50年来第一次”，是对“以往教育思想的超越”。张远琴更是从心底里感到高兴，她认为，这就是向应试教育的一种挑战：“开卷考试彻底摈弃了几十年来‘讲条条，背条条，考条条，忘条条’的弊端，让中学的孩子们不再靠死记硬背拿高分了。”

20年实现免费义务教育

中国教育30年，无论如何不能绕过两个话题：义务教育阶段免收学杂费和教育部直属师范大学实行师范生免费教育。
“免了学杂费，我的孩子不用担心辍学了！”武汉市江夏区安山镇李克荣的两个孩子李晓明、李晓瑞，分别读初中二年级和小学六年级，以往他每年都为孩子们的800多元的学杂费发愁。
李克荣说的是去年我省出台的一项惠及全省622万名农村义务教育学生的政策：从2007年春季开始，农村伢免费读书，不再交纳学杂费。此后，免费提供教科书、提高困难寄宿生生活费基本补助标准、取消寄宿制学生住宿费等政策陆续推出。到今年春季，农村义务教育实现“全免费”。“农村小伢读书不要钱。”实现农村教育由“农民办”到“政府办”的历史性转变。
正如教育部部长周济所说，1986年通过了《义务教育法》，当时整个九年义务教育的普及率是20%。从提出义务教育到把义务教育前面“收费”两个字删掉，我们国家用了20年时间，而从2007年秋季起，全省城市义务教育免除学杂费。这意味着，全省200余万城市学生受益，彻底的免费义务教育终于在中国改革开放30周年之际来临。

教育进步得到全球公认

教育事业30年，走过了一段怎样的变革之路？
在教育战线工作了35年的李德铭副教授接受记者采访时说，如果用一句话来概括改革开放30年的成就，那就是教育机会扩大了、教育保障加强了。具体来说，1986年，我国开始实施九年义务教育，到2007年，全国“普九”地区人口覆盖率达99％，高中阶段教育的普及率大大提高，到2007年达到了66%，2007年高等教育毛入学率则由4%提高到23%。此外，公共教育体制开始建设，真正免费义务教育开始实施、完善了非义务教育阶段学生学习资助体系。公平教育的逐步实施，提高了全体人民的素质和国家的整体实力。中国已成为当代全球公认的人力资源强国之一。

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